关爱留守儿童——为孩子们插上放飞梦想的翅膀

　　农村留守儿童的监护辅导、心理疏导、行为矫治、社会融入和家庭关系调适……几乎每一个环节都能在志交会上找到专业的志愿服务项目。

　　今年8月，再次回到家乡贵州的大山深处时，李丽的身份是一名支教志愿者。

　　头顶烈日，跋涉在贵州镇宁八河村陡峭崎岖的山路上，李丽有种回家的感觉。4年前，她就是从大山深处走出去的山里娃。

　　今年从扬州大学外国语学院毕业后，李丽毅然加入了“小小麻雀课”研究生支教团，前往贵州镇宁，成为一名驻守山区的支教志愿者。

　　“小小麻雀课”是扬州大学于2014年启动、面向“袖珍村小”开展的乡土课程开发行动。

　　2013年，当研支团走进贵州省镇宁县木厂小学时，全校6个年级80余名学生，只有语文、数学两名教师，班级采用混班教学。

　　“即便如此，部分学生仍可能要等上两至三天才能排上一次课，科技教育、审美教育、劳动教育等素质课程几乎为零。”志愿者李若说。

　　2014年，扬州大学研支团组织开展“小小麻雀课”乡土课程开发，旨在面向“袖珍村小”的资源禀赋和发展需求，开发袖珍型、复合式、乡土化素质拓展教学课程，打造以乡土特色教育课为主线，串联民族文化、心理健康、劳动教育等素质拓展课程的课程链。

　　“‘小小麻雀课’突出课程体量小、受众学生少、教学内容土、授课方式活、价值导向精五大特征。”在2020届研支团团长程雯曦看来，这种小、土、活的特征，形似麻雀，因此取名为“麻雀课”。

　　“麻雀虽小，五脏俱全。”“小小麻雀课”将课程浓缩，以一条主线将不同内容串联，构成课程链，打造特色乡土课程。

　　如今，在贵州省平塘县旗山小学，研支团构建民族舞蹈课程链，在30节课程中，结合少数民族舞蹈，开展乐理基础、民族文化、服饰文化、舞蹈基础等微型课程，实现文化、音乐、舞蹈、乡土、审美等教育内容的串联。

　　在四川省雅安市龙门小学，研支团开展爱国主义教育，以国旗班礼仪课程为主线，将爱国主义、乐理知识、军事知识、队列排演和社团活动串联起来。

　　在贵州省威宁县张官小学，研支团立足当地特有的民族非遗文化芦笙舞，编排芦笙乐器教学、舞蹈教学、民族文化等乡土味课程，藉此实现芦笙舞的再生和传承、素质课程与乡土文化相融合，也实现了乡村教育的乡土回归。

　　一堂“小小麻雀课”，为西部山区“袖珍村小”的孩子们提供了多样而丰富的素质课程内容，开拓了眼界，并尝试实现着“小而优”“小而美”“小而特”“小而精”的新时代乡村小规模学校建设转型。

　　作为首任研支团团长，志愿者陈晟感慨说，“‘麻雀课’虽小，但它给封闭的大山开了一扇窗，让孩子们明白123又叫‘哆瑞咪’，让他们认识乐谱、钢琴和水彩。”

　　作为曾经的研支团成员，现任项目指导教师张运说，6年来，项目累计吸引超过1000名志愿者参与，先后研发了各类素质拓展课程60余门，授课20000余课时，12000余人次受益，覆盖全国60余所村小，并撬动600余万元公益资源。

  报道链接：http://zqb.cyol.com/html/2020-12/04/nw.D110000zgqnb_20201204_1-T03.htm

——《中国青年报》2020年12月4日