为追求更好的教学质量，我国的教育体制一再改革，全国各大高校也都在探寻着更好的教学方式。记者28日从扬州大学园艺与植物保护学院了解到，该院从今年秋学期开始正式进行研究性教学试点，一改传统教学模式，让学生走上讲台“当老师”，真正成为课堂主角。

　　“学生需要根据自己的课题在课外作充分准备，包括查阅大量资料，制作教学PPT，然后在课堂上进行讲解，回答同学们的疑问，互相探讨。其中，学生是主角，老师仅扮演一个引路者的角色。他们对学生们进行大方向的指点，将课堂更多的时间交给学生自己研究学习。”该院教学负责人告诉记者，研究性教学不仅仅是一种教学方面的新手段，对于学生来说，这也确实是一个不可多得的锻炼自己的好机会。由于教育方式的问题，许多学生总是习惯于做一个倾听者，不善于表达，这种方式也可以让他们有更多展现自己的机会。

　　据了解，该学院14级植保专业新生成为了这一新型教学模式的首批试点者。他们将通过研究性教学进行专业知识的学习。记者了解到，并非所有人都能很快适应这种新型的教学方式。传统的课堂教育模式早已深入人心，老师讲学生记似乎已成为一个共识。初上讲台讲课的周怡表示，研究性教学对她来说是一个不小的挑战。以前，课前预习只要将书本大致内容看一下，上课注意听重点，但现在的这种方式即意味着他们要在课前花更多的时间。“为了准备今天这节课，我课前查阅了很多资料，把书都看了好几遍，讲课的时候生怕出错。”周怡说。

　　记者发现，多数“尝鲜”的学生们认为，这样的课堂才是真正的大学课堂。“讲课的是同学，还有小组讨论。较之以前的课堂，现在的课堂气氛更加的活跃，再也没有枯燥无味的感觉，我也更愿意参与其中。虽然在过程会遇到很多困难，但有挑战才会有收获。”在体验过研究性教学的课程后，植保1401班的金梁同学感慨道。

　　被问及此次教学改革的初衷，该院教学负责人表示，由学生来主导的教学方式更能够体现出学生的学习态度与情况。在大学里，考试前临时抱佛脚的情况非常普遍，部分学生不重视平时的学习，而这种教育方式，能将平时上课的表现分提高到了70%，而期末考试的卷面成绩仅占30%，这就要求学生要更加注重平时的学习积累。“应试教育必然是培养不出人才的，只有放宽学生的思维，让他们保持一颗好奇之心，自己去学习、探索才能够成为有主见、有思想的全方位人才。”学院团委书记赵炜说。

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                               ——10月29日《扬子晚报》